教师姓名：杨世生
课程名称：大学英语（2）
上课班级：土升191-3、汽升191-4
教学平台：腾讯课堂，QQ群，批改网，词达人
教学过程分为课前、课中、课后三个环节。
课前预习。这是第一个必要环节，缺少预习环节的课堂讲授，学生不仅被动学习，也会增加理解难度。教师在这个环节指出预习内容和作业要求。教师将课前预习与课堂授课内容进行设计、编排，配合音频、图片、动画等媒介手段，加强趣味性和易记性，之后，把这些加工好的材料上传到QQ群学习平台，供学生自主下载学习，同时，把本单元或章节的教学目标、课程安排以及考核方式等要求发给学生，方便学生对本单元或章节的整体了解，为线上直播授课做好准备，从而强化学习效果。上传资料包括直播授课使用的PPT课件、音频、视频，以及与课文内容相关的背景知识。比如，第二单元的主题是“Smart Cars”，在预习环节就上传了下列几个视频：德国的人工智能汽车、中国的人工智能汽车、中国智能翻译机器。以便让同学们了解当前的人工智能发展状况。同时，布置作业，让同学上网搜索关于人工智能的相关信息，以备在课堂上讨论。因为是提前预习，学生可以有充裕的时间观看教学视频、学习课程资料、完成相应测试，学习过程中还可以进入平台，在互动讨论区对难点、疑点进行讨论，互助解决问题，还可以分享学习体会与经验。
课中讲授。该是教学的核心部分，教师针对学生的预习统计数据，对重点难点进行讲授及答疑。为了提高学生的兴趣，每次正式上课之前，都会播放一二首经典的英文歌曲。在讲授过程中，利用腾讯课堂平台进行直播授课，有时，对于知识点比较集中，不太需要讨论的内容，采取录播的形式，录好课后发到QQ群，学生自主下载观看学习。直播过程中，有时进行随堂练习与测试，实时监测学生知识点的掌握情况，有时安排一些抢答题以提高学生的参与积极性与灵活的课堂氛围。这个过程中，教师是教学活动的主导者，借助可视化的视频，图文并茂地呈现知识点，更好地吸引学生的注意力和专注力，特别是对于文化差异或能引起思想争议的知识点，教师可以引导学生通过讨论、辩论等方式进行创造性、探究性学习。在完成知识点的学习后，可以组织学生进行总结性发言，让其他学生进行点评和提问，提高学生学习的参与度和积极性，激发学生的求知欲，弥补填鸭式教学中缺乏趣味性的缺陷。
在讲授四级专项时，采取插播新东方视频的方式授课，边观看视频，边插入讲解。观看视频之前与之后，都会进行预习讲解和总结，以巩固学习效果。
每堂课结束前，都会留出几分钟的时间，在聊天区跟同学们进行交流，答疑解惑，第一时间了解学生的学习情况和建议，对于学生在学习中遇到的问题与困惑进行答疑。同时也提醒、督促学生完成课堂上布置的课后作业以及其他平台需要自主完成的学习任务。
课后复习。这是对所学内容的巩固与反思阶段。一方面，教师可利用网络平台布置一些作业，或开展在线测试，即时评价学生的学习成效，让学生了解自己对课堂知识的理解和掌握程度，及时针对薄弱环节查缺补漏。另一方面，学生可多次回看视频或教学课件，巩固对课堂知识的理解，还可以下载教师上传的相关拓展学习资料，强化课堂上所学习的知识。有疑问的同学可以在平台讨论区与其他同学以及教师进行讨论，开展探究性学习，培养创新性思维。
课后反馈，总结反思
通过与学生们在线交流，能够了解学生的知识掌握和消化程度，针对具体问题灵活改进教学方法，调整授课内容，尽量满足绝大多数学生的学习需求。我会在课后及时总结反思每堂课的授课情况，以求最大限度地实现与线下课堂同样甚至更好的教学效果。并且根据学生的反馈情况，进行调整自己的上课进度、重点难点、方法、策略。
课后评价。当前，线上教学模式尚处在摸索阶段，还没有形成完善的课程评价体系，评价方式与评价效果需经过一段时间的磨合与验证。相比于传统评价体系，此教学模式借助了信息化平台数据进行较为全面、客观的过程性评价。与传统教学模式相比，线上教学阶段的评价方法更加多样化，可以采取Itest进行组题，可以利用词达人进行单元词汇考查，还利用批改网布置翻译与写作练习，等等。
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